精選班主任工作心得體會四篇
在平日裏，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的班主任工作心得體會4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、用幸福的心態去對待班主任工作
1、胸中有夢：對於胸中有夢的班主任來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火；在照亮學生的過程中，同時也照亮了自己。我們中間有許許多多胸中有夢的人，他們在自己的教育生涯中，有着十分明確的奮鬥目標，在成就學生的過程中，同時也成就着自己。
2、身上有情：情感是人一切行爲的動力，一個幸福的班主任，工作洋溢着滿腔的熱情，上課具有澎湃的激情，管理充滿着暖暖的溫情，育人蘊含着甜甜的柔情，生活擁有高雅而有品位的閒情！熱情在每個人的一生中有着十分重要的作用，因爲她是人的內心之神，沒有熱情，便沒有偉大的成就。幸福的班主任大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。激情不老，應該成爲每一個幸福班主任重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的班主任對教育的激情，應該從現在的外在表象化爲內在的精神氣質。不因年齡的增長、環境的改變、地位的升降而改變。
智利著名女詩人米斯特拉爾：“別讓我爲了學生懵懂或前學後忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更爲慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……”在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的班主任都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。
3、手中有書：朱永新指出：“人類的精神史就是一部閱讀史。”金庸先生有句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”竇桂梅說：“對於女性來說，書籍是最好的美容品。”鄭傑說：“對於男性來說，書籍是挺酷的一張名片。”只有多讀書方可認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立於不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純淨、寧靜、浪漫、激情……
幸福的班主任都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因爲他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因爲他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因爲他們深知只要行動，就有收穫。
4、眼中有事：一個幸福的班主任是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，事是什麼？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是校園中學生生活的多姿多彩，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。幸福的班主任在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以說，幸福的班主任個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，並且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。
我們應當好好學習並實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因爲這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的後果是相當嚴重的，因爲孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因爲一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。“做好每一件小事”是幸福的班主任獲得幸福一個基本的條件。
5、工作有心：一個幸福的班主任在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，用心是幸福的班主任一個重要的特徵。一個優秀的班主任工作有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效；下班時放下，放鬆。一個幸福的班主任的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因爲學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、衝突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下；當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成爲最好的欣賞者。
6、生活有趣：一個幸福的班主任絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做工作狂，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是沒有什麼意思的；這有點偏離了人的本性。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。
作爲人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。業餘生活中最好豐富文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多麼忙，都應該善於忙裏偷閒，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業餘愛好，學一點浪漫，多一點情調：閉着眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；養幾盆花，種幾顆草，看幾本書；利用寒暑假，徹底放鬆身心。我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再累心不累”這樣的境界。
二、規範班級管理，做好思想工作
管理班級應該是民主與法制的結合。在培養班級民主氣氛的同時，制定詳細的班規，使班級管理有規可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是磨刀不誤砍柴功。所有的事情，儘量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什麼都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。
1、利用班會課上對全班進行思想教育
有些老師覺得班會沒啥可講的，班會課其實有很多內容可講。目前，我們面對的學生思想比較複雜，作爲班主任得時時刻刻了解他們的想法，然後有針對的做全體學生的思想工作。比如，要求學生遵守的班規，我就在班會詳細解釋爲什麼這樣要求；要他們上課發言，就教育學生舉手發言是給自己一個鍛鍊的機會，是對自己自信和勇氣的一次鍛鍊；要他們努力學習，注意學習方法，抽出自習課時間給學生詳細講解學習方法，同時讓家長督促學生。
2、要認真做好轉化差生工作
一要寬厚仁愛，不要苛求於人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罰他。”差生因其心理過程和經歷過程的某些特殊性，往往比其他學生容易犯錯誤。因此，班主任要冷靜地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關係中同他們擺事實、講道理，真正以情動人、以理服人。
二要以情激情，不要無動於衷。差生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，於是破罐破摔，最容易在錯誤的道路上越走越遠。因此，班主任尤其要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多爲他們辦實事，使學生從一件件具體的事實中感受到班主任對他們的愛，從而激發自己的道德情感，樂於接受班主任的教育，並主動爭取進步。
三要平等待人，不要另眼相看。差生尤其需要班主任及時發現和肯定他們的進步。因此，班主任千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞。而是要及時透過表揚肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風帆。
四要適當刺激，不要姑息遷就。因爲這部分學生並非心智完全低下，而是缺乏上進的動力。有時採用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信所以成爲一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不無關係。
五要理解尊重，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最反感班主任的冷眼和諷刺，最不願與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發缺點錯誤時，都絕不能大聲訓斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯誤的原因，並幫助其制定改正錯誤的措施，找到努力的方向。
三、動腦筋巧設計，多種途徑教育
一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，透過各種途徑對學生進行教育，班主任學點創造性思維是很有好處的。從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要動腦筋精心設計；從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。老師的言行關心，能極大地促進學生的發展。一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我們除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用聯繫本，經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，儘量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對於部分有缺點錯誤的同學也應在聯繫本上寫下老師的期望，避免令他難堪的當衆批評。還要豁達地對待學生的意見。
四、團結科任老師，精誠合作
班主任有責任團結任課班主任參與班級建設。在一所學校，班主任老師的工作情況如何，對全校教育教學整體工作能否圓滿完成起着舉足輕重的作用。班主任老師能否與班上所有任課老師處理好關係，能否形成和睦共處、齊心協力的工作環境，對班級工作也起着至關重要的作用。
1、尊重科任老師對班級工作的建議與意見
希望得到別人尊重是每個人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個班級的教學人員組成後，作爲班主任老師，在擬定班務工作計劃、班規，選配班幹部與科代表等工作中，如果能尊重、採納科任老師提出的建議和意見，並迅速實施，不僅能促進工作，激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以爲科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會出現相互埋怨的現象，以致影響工作。
2、嚴禁學生中不尊重科任老師的言行
這是尊重科任老師的另一個重要方面。作爲班主任老師，如果只重視自己對科任老師的態度，而忽視了學生對科任老師的不禮貌言行，那結果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機會，經常對學生進行尊重科任老師的教育；多做學生思想工作，教育引導學生多做自我批評，正確對待科任老師在教學工作中的不足與失誤。
3、主動協助科任老師處理教學中出現的問題
科任老師的工作與班主任老師比，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對而言。作爲科任老師，教學中遇到而有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結，那個問題又鑽了出來，箇中滋味只有自己才清楚。作爲班主任老師，切忌不能把科任老師在教學中遇到或發生的問題簡單而又片面地以爲那是他們自己的事，應由他們自己去解決，與已無關，或袖手旁觀，或有意迴避；要理解和明白，協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切關係；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班級工作中要解決的問題之一。
4、主動宣傳科任老師的長處優點，儘量樹立他們在學生心目的威信
作爲班主任老師，切忌在學生中間或與學生的談話中擡高自己而貶低科任老師；尤其是當學生提出科任老師在教學中的不足或存在一些問題時，更要在維護科任老師應有地位的前提下，正確引導學生一分爲二地評價科任老師；同時，還應積極主動宣傳科任老師的長處優點，使學生從內心產生對他們的敬佩之情。
5、恰當反映、慎重轉達學生對科任老師的意見
人無完人，金無足赤。每位科任老師的教學工作有長有短。這一點，學生的感覺很靈敏，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作爲班主任老師，如果不及時轉達學生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利於科任老師改進教學方法提高教學水平。但如果轉達時的場合不恰當，言語不委婉，不僅達不到預期的目的，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關係。
班主任工作心得體會 篇2小學三年級的學生正是處於低年級的最後一年，或者說他們的本質其實還是一羣活潑好動的孩子，作爲他們的班主任來說，在三年級下學期之中可花費了我不少的精力，比起提高學生的成績來說，我更希望他們能夠表現得成熟一些，不過和他們相處的時間久了以後還是可以感受得到他們的可愛之處的，儘管他們已經是三年級的學生了，但在我的眼中只不過是年齡大了一些的孩子而已。
三年級的教育對學生來說是極爲重要的，因爲在三年級下學期中不僅僅要糾正他們學習的方式，良好的生活習慣的養成對他們來說也是極爲重要的。大多數學生的字跡都是比較差的，因此在這方面我對他們也沒有太多的要求，除了讓他們嘗試臨摹字帖以外，我還讓他們儘量將自己的字寫大一些，這樣的話也方便老師批改作業。另外一件比較重要的事就是讓他們寫作業的時候認真仔細一些，尤其是寫完以後要養成檢查作業的習慣，因爲三年級學生的錯字率還是比較高的，這樣做也是爲了減少他們書寫中的錯別字。
三年級的學生正是愛幻想的年紀，因此常常在班上追逐打鬧以及看漫畫書，儘管和他們談過很多次，但是每次等到漫畫書被老師沒收以後纔會讓他們感到後悔。這學期召開的家長會也是比較重要的，因爲比起老師來說，父母對學生更加有震懾力，想到這裏讓我不禁露出一絲苦笑，這種“難堪”的現狀還是要儘快轉變才行。其實相比起這些來說我更關心學生有沒有收到欺負，雖然我和他們說過收到欺負就要找老師幫忙，實際上這樣做的學生很少，以至於我經常在班上看到偷偷哭鼻子的學生，但是當我詢問的時候他們又不說，這纔是最令人感到糾結的。
這個學期比起學習成績來說我更看重他們的思想教育，因爲這個階段的學生的價值觀是比較模糊的，因此要給他們做好正確的演示，而且有些時候我必須要以身作則，這樣的話才能夠爲四年級的教育做一個鋪墊。作爲班主任來說我的大局觀是比較好的，儘管學生們需要學習的地方，但經過我的鋪墊以後我有信心讓他們在今後的學習之後有一個較大的蛻變。
我覺得對小學班主任來說最重要的就是要負責，要對學生的成績與家長的`期待負責，還要爲自己的工作負責，或許我不能夠保證一定能夠將每一名學生都教育成才，但是隻要我還在從事教師這份光榮的職業，那麼我就絕對不會草率地對待教學工作。
班主任工作心得體會 篇3最近我讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，受益非淺。我被魏老師的大工作量和高教學質量深深地感動着，魏書生老師和別的專家最爲不同的是他總是深入淺出，用最簡單的事例引發人們最深刻的思考，用最通俗的話語闡述最精闢的道理。
全書用通俗易懂的語言，豐富的事例，敘述了魏老師在班主任工作中的做法。魏老師認爲師生之間的關係要融洽，使學生樂於接受你的教育，發展每一位學生活潑、開朗的個性，其實就是因材施教、照顧差異，用他的話說就是“在學習上，課堂上不搞齊步走”。摸清學生的現有知識水平和智力水平，對不同水平層次的學生採取不同的要求，不同的方法，分層教學、分層輔導、分層推進，使全體學生都在原有的基礎上有所提高，各得其所。這是魏老師進一步提高學生學習能力和全班教學質量的法寶，是魏老師教學生涯之所以成功的祕訣。實際上，這一做法更適合於對智障兒童的教育，也是我們大家正在努力或應該做的。
讀了《班主任工作漫談》一書，我覺得魏老師的成功有一個不容忽視的因素，當然，魏老師說過一是民主，二是科學。但我認爲魏老師尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生纔是成功的關鍵，也就是對學生深深的愛和滿腔熱忱的責任感。只有愛學生，纔會爲學生當前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學生有責任感，纔會對學生未來的幸福明天找準支撐點和出路，最大限度地調動學生主動參與的積極性，最大程度地解放學生的個性與創造性。
這本書不僅涵蓋了以班主任爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法，還爲班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節，全面、詳細、科學、實用。之所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進入了這個境界，無法也是法，也就是“教是爲了不教”。
本書以大量生動感人的實例，全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。作爲一名特殊教育工作者，由於教育對象的特殊性，我們不能生搬硬套，但書中魏老師許多成功的經驗都值得我們借鑑。例如多改變自己，少埋怨環境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活；笑對人生；多搶挑重擔，少推卸責任；尊人者，人尊之；培養學生的自信心從揚長開始；科學管理班集體；調解學生和家長的關係，和家長共同教育效果好；在班級中開展豐富多彩的活動；課前唱一支歌等。
讀完這本書，我更加認識到，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。結合工作實際，我認爲一名合格的班主任必須具備以下基本能力：
1、具有了解學生的能力
瞭解學生，是班主任工作取得成功的保證。準確、全面地瞭解學生，纔能有的放矢地處理學生問題。
2、以言動心的說服能力
班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在於以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啓發性和感染性，而不是對學生大呼小叫，批評指責。班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。
3、組織班級活動的能力
班主任應有廣泛的興趣和愛好，善於組織豐富多彩的班級活動，從而使學生在愉快的活動中增強學習興趣和交往能力。
讀後我深感魏書生老師是中國大地上一個非常了不起的老師、是中國教育界傑出的人物。我要向魏書生老師學習，以神聖的態度，讓我們每個教育工作者無愧於我們的學生，無愧我們生命長河中的這段平凡卻偉大的歷史。
班主任工作心得體會 篇4歷時兩天半的班主任培訓班即將落下帷幕，此時留在各位學員心中的或許是敬佩、或許是感嘆、或許是激動，而我切切實實體會到了何爲“心頭荷花開，身畔暖風走。”作爲一名普通教育工作者的那一份幸福，不禁絲絲而生。
這一份幸福來自專家、領導的教誨與關懷。且不說專家們爲我們帶來了專業的知識、實踐的智慧，但就犧牲天倫之樂，奔波千里來到阜寧，就足以讓我們感動。這一份幸福來自兩天半來800多位同仁的堅守。兩天半的學習，我自始自終的參加。毫不誇張說，是我參加的各種培訓中紀律最好的一次。我沒有資格表揚大家，但我有權利爲大家的堅守而驕傲！這真是“春風有情催百花，桃李無言自成蹊。”
一、讓工作成爲成長的歷程，幸福的記憶
就個人的感受而言，在近20個課時裏，七位專家給我第一衝擊力的是他們對事業的熱愛與執着、對人生的叩問與思考。齊__教授幾年如一日，堅持做“隨園夜話”沙龍，立志做一個能領跑的人；陳__博士告訴我們：低調做人、高調做事，做有滋有味的教育；吳__老師把她對生活的熱愛全部傾注在她的學生身上……無一不讓我們聽者震撼。我以爲，人的心靈是有縫隙的。因此，在感動之餘，她們的言行也在觸動我們每一個人的內心，撥弄着那一個“一碰就哆嗦的小人人”，那就是做爲一個人，我們究竟該怎樣的生活和工作！
誠然，人生在我們很多人的眼裏“只作風前絮，歡也零星，悲也零星，都在連江點點萍！”因此，工作無目標、生活無激情，對待班主任工作更爲突出。名家名師們的經歷告訴我們：我們應該把工作與個人的社會成熟與專業成長結合起來，讓工作的過程就是一個成長的過程。應該把工作看做是人生積累精神財富的主要路徑，成爲你幸福的記憶。因爲，只有擁有獨立、自由精神的人，纔是真正幸福的人。
二、讓理解成爲教育的最終目標
什麼是教育？什麼是教育的目標？這些問題確實是大家“熟知並不真知”的。在聆聽講座的過程中，我一直在尋找着在專家名師的心中，教育的目標到底是什麼。因爲，不管是理論專家，還是實踐名師，他們所研究和實踐的目標作用到學生身上是一致的。在聽後的反思、梳理中，我的腦海裏突然跳出了這樣一句話：教育的最終目標是理解學生想法的本質。
你看齊教授的“班主任是學生成長的主要‘精神關懷者’”；陳博士的“誤解兒子的實例”；朱教授的“情感的人生教育價值”；蘇主任的“有效溝通”；吳老師的“特殊生教育”；袁老師的“三年三封信”；殷老師的“講錯的話都是不懂孩子的話”，無一不見理解的身影。而這個理解主要是理解學生。
要理解學生，就要讓他們體驗。這一次培訓，如果說讓大家感興趣，無疑是和在報告中，專家們不斷地和大家互動，讓大家體驗是密不可分的。體驗更是當下班主任工作中，重要的一個工作方法。特別是袁子意老師的體驗式學習。他的體驗式學習，讓學生從參加體驗活動，到分享成功，再形成共識，最後能自覺行動。今天上午，殷老師以他的幽默輕鬆的語言，讓我們一次次體驗了自己教育教學中的場景，同時又引起了我們深深的思考。他們體驗式教學再次證明了“你告訴我，我忘記了；你展示給我，我記住了；你讓我參與，我理解了。”
要理解學生，老師就要學會守望。在培訓中，多位老師都把學生看着是花。確實學生就是花，但不僅是學生都花一樣美麗，更重要的是，學生的成長也像花一樣是一個漸放的過程。老師要真正地理解學生，知道他們言行背後的故事，就要有耐心。
三、讓自己成爲一個“講故事”的人
記不清哪位老師在報告中說，我今天只不過是把工作中的事，整理成一個一個的故事說出來，我相信在座的各位都有故事，那就讓我們講出來。這句話，對我的觸動很大。是呀，我們工作中的故事肯定不少，爲什麼不做一個“講故事”的人呢？再一聽，能講故事的人，不是你有故事就行，你還要做到：
你要是一個有理想和追求的人，這個理想不是“豬欄理想”，安於現狀；你要是一個有真愛和會愛的人，多年的教育工作，讓我們早就“花不再香，風不再輕”，麻木了；你要是一個善於學習和研究的人；你還要是一個能堅守和不倦的人；你還要是一個勇於改變自己的人等等。我想我們每個人都會找出自己爲什麼不會成爲講故事人的原因，那我們還等什麼呢？那就讓我們行動起來，都來做一個能“講故事”的人而不只是一個會鼓掌的人。
各位同仁，短暫的培訓雖然快要結束了，但專家領導的諄諄教誨還在我們耳旁迴響。“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之。”同志們，成功已開始發出請柬，以幸福的名義，她一路飄香。
