實用的散文作文集錦八篇
在現實生活或工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的散文作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
善本自心之所在，何此欲以善爲？不知爲何，就會矯情地想提筆寫下這句話。也許就連自己也不懂莫名寫下的短句，似乎，又只有自己才懂得吧？
真正純粹的善，我從來都不會認爲只是單純的善舉，也許是，又亦或不是。善在不同心境的人的眼裏，得到的也許是不同的答案。可我倔強地堅持着自己的”善論“，熱愛生活，亦本爲善。
生活是一門學問，有待考究，也永待考究，生活是奇妙的東西，值得爲此追求和執念一生。心如止水，遠離城市喧囂是非之地，因而如此，享受生活，亦是善。
青磐石旁站定，悠然採擷叢邊的野花，輕輕地赤腳在涼冰冰地青石橋邊踏過，亦或下溪在水裏趟幾個來回，涼絲絲的觸感從指縫流至腳心，最後暖至於心。嘴裏哼出的不成調的小調子，看到了嗎，彼此粲然的笑容？
喜歡着去樹蔭下走一遭，密密麻麻重疊與此的樹影，那些不曾發覺的小小光斑，投影在靈魂之中。沐浴於大自然的饋贈之中，無不感嘆活着的美好，誰又亦或誰不爲所動，觸得泛起的美好由心而靜。善自心境，取自人心，心境歸於自然。多少美好，在慢不下來的時光，逝去了呢？
善本歸何物，無從知曉。但我卻認世間從未分過善與惡，一切源於善，愛歸於善，恨也歸於善，多少是是非非都淪陷在這善的是非之中。活着就該知足，知足者必懂得如何享受生活，也必是善。
善本自心之所在，何此欲以善爲？皆於善罷。
散文作文 篇2《匆匆》是朱自清寫的一篇散文，作者透過吃飯、洗手、遮挽、睡覺等日常生活細節來說明了時間在不經意間一去不復返了，表達了朱自清對時間流逝和生命短暫的嘆惋和思考。
看完這篇散文之後，我的腦海一片空白。或許，我的反應和朱自清是一樣的。我常常認爲，人的一生很長很長，爲我們的時間有很多很多，可是，悄悄地算着，人的一生不過最多三萬多天，現在，已有四千多日子從手中消失了，到現在，我連時間的半點影子都沒瞧見。舉幾個例子吧：童年生活的美好時光已從我們身邊溜走了，不知道多少時候我們沉浸在童年的無限美好之中；我們曾見天真的以爲，長達六年的小學生會很久以後才結束，這不，一眨眼，我們便站在了小學生涯的盡頭了……我也常常在想，時間到底逃去了哪兒？是風兒把它吹到了天涯海角？還是雨滴把它灑遍了四方？還是薄霧將它帶到了某個地方……不知不覺中，時間又在我的遐想中流失了……時間總是那樣留不住，停不住。它伸出無形的雙手，冷漠的將日曆一頁一頁地往後翻，人們無論用任何力量都無法鎖住這雙手。不管是面壁十年或是曇花一現，在它手中，只是輕輕的一瞬間而已。
時間這條長河，無人能控制它永恆的流動，天地宇宙是它的流域，浩瀚人心是它的河牀。該去的留不住，該來的阻止不到！由此可見，時間是多麼的短暫與寶貴啊！
時間長河緩緩而飛速地流動着，於是——玩耍的時候，日子從笑聲中溜去；寫字的時候，日子從筆尖流過；看書的時候，日子它靈巧敏捷地從一行行字中穿過；跑步的時候，它又隨着輕快的腳步奔遠了…… 時間總在不經意間中消失了……就如朱自清的感慨吧！——我們的日子一去不復返了！
我不知道，人們是怎樣看待時間的！有的人不放過一分一秒，努力闖出一番大事業來；而有的人呢？常常沉迷於網遊、賭博中，浪費着自己的花樣年華。前者是真正想在有限的時間裏多做一些有意義的事，纔會如此珍惜時間；而後者，是完全沒有意識到時間匆匆無影無聲，所以，纔會沉迷於其在無法自拔！
時間帶走了人生的每一場片段，使記憶漸漸模糊。每當
想起哪場片段時，只有在記憶深處慢慢摸索了。有時候，不知怎地，我也總是莫名其妙地想，當時間如《匆匆》裏所描述的一樣來無影去無蹤時，當我們想在有限的生命中幹許多有意義的事而珍惜時間，一切，會不會，只是剩下徘徊中的匆匆無影無聲呢？……
散文作文 篇3週二課表上出現了“作文課”，一下兩節。小人兒們不停跑來問：作文是什麼?作文課要幹嘛?滿滿的擔心。
章馨勻拿着一疊本子，一一展示：這是白紙的專用草稿紙，這是方格的作文字，老師，到底用哪個?一臉鄭重其事的小緊張。
陸小寶一貫的說話像放鞭炮，回答他一般要插空：作文是不是要寫一遍，再抄一遍啊?不然準備兩本本子幹什麼?
作文是什麼?作文課幹什麼?作文怎麼寫?孩子真是天生的哲學家，提的問題就像小李飛刀一樣，招招擊中致命處。心裏急急尋思：回答一定要輕描淡寫，舉重若輕。固然寫作文是許多人害怕的事情，也是語文最重要的部分，要命的是它在以後的考試中所佔份額越來越大。以我一個過來人的經驗，寫作文，最重要的是“不怕”。我寫得並不好，可是不怕，寫着寫着，量變會引起質變，也說不定。
所以，首先是不怕。先不談喜歡，世上沒有無緣無故的愛，某樣東西，要真正喜歡，應該建立在瞭解、熟悉的基礎上。作文，俗稱“榨文”，沒有讓人一見鍾情的美麗模樣，怎麼能指望孩子一下愛上呢?更何況，身邊的家長或者親朋好友早有經驗傳授：三年級了，不得了，要寫作文啊!你看書總是浮光掠影，一問三不知，作文寫得起來纔怪呢!更有甚者，當着孩子面兒，“談起作文就頭疼”，“哪門學科都好的，就是作文寫不起來，不然，我早上了哪所什麼著名大學了啊，不是現在這樣囉。”
作文是什麼?是後媽，是包袱，是噩夢?傳遞給孩子的是朦朧的害怕和擔心，如此心態下，老師課堂上竭盡全力，開展各種活動，最後都會被孩子識破“要寫作文的”，怎麼也無法驅散先入爲主的恐懼陰影，一提作文就緊張，覺得很難，“兵馬”未動，擔憂先行。
沒有任何人可以代替別人的感受，尤其是孩子。古人說“莫欺少年窮”，意爲孩子的發展潛力不可限量，作文尤其如此。用自己的經歷類推孩子的學習能力，所謂“潛移默化”，無形中會讓孩子不自覺朝着擔心的方向發展，可以不肯定，千萬別打擊。
“寫的什麼，看都看不懂。”“錯字百出，有一籮筐。”“寫半天，才這麼幾個字。”“那你們班誰，怎麼寫得那麼好，不是同一個老師教的嗎?”“看了那麼多書，有什麼用，還是寫不起來!”每一句，都是一把匕首，將孩子一顆詩心刺得千瘡百孔，自信全無。
“作文不難。”課上，我毫不在意地說。“作文，就是我們二年級時幾乎天天練的寫話，只是換了專門的本子而已。而且現在可好，有兩課時間可以使勁說，你一句，我一句，把大家說的話，按順序寫下來就行了。”
繃緊的臉似乎鬆了一些。我沒有騙你們，孩子。作文就是說話，用筆而已。你看到的、聽到的.、想到的，寫下來都是“文”，眼裏有，心裏有，筆下就有。怎麼才能寫得跟看到的一樣呢?讓別人讀了感覺和你一樣呢?
讀一讀第二課《學會查“無字詞典”》。這篇課文，我很喜歡它的切入點，特別深入淺出地告訴了孩子什麼是“概括”和“具體”，“呆板”和“生動”，第一節作文課的題材來了，從身邊找，最熟悉的，經歷過的。
早晨在操場參加升旗儀式，熱得不要不要的，我們來說一說“熱”，只有題目中能出現這個字，說的過程一次都不要提到。可以從哪些方面說，讓人感覺出很熱呢?
太陽。小茗提供了“毒辣”，還有火辣辣，有孩子說“烈日當空”，馬上有人反對：這不是查的無字詞典。那麼怎麼說，就讓人明白是“烈日當空”?用上打比方，“陽光像無數根毒針”“太陽是燃燒的巨大煤炭”。
顧子桉說“天上像有十個太陽，要請后羿射下幾個來。”真好，我沒想到的神話，他說出來了，大家的思路被拓寬。
流汗。七嘴八舌說“汗如雨下”“汗流浹背”“滿頭大汗”，然後沒了。用上表示順序的詞，“汗從毛孔裏涌出來，先從額頭往下流，流到臉頰，再到下巴，最後流進衣服”，很多孩子一下學會說這個場景，像慢鏡頭似的，放大的特寫。以此類推，“汗浸溼了我的衣服。”然後呢?你做了什麼?有什麼動作?同學們呢?他們是怎麼紛紛議論天氣的?心裏想了什麼?
喝水。平常喝水慢悠悠是享受，今天呢?覺得水杯太小，自己離水龍頭太遠。
植物們呢?動物呢?
好熱鬧!不愛說話的孩子聽得津津有味，他們幾乎能將所有人的發言記錄下來。妙語連珠的常常忘記自己的精彩，被別人撿了去，寫下來的是自己重新想出的，他們往往不肯與別人相同。一節課的時間，大部分孩子寫完了三分之二，十幾個全部寫完，晚上繼續完成並修改。
作文要求細細編成資訊：“以“熱”爲題，全文圍繞“熱”，從四個方面描寫。
1、太陽。
2、流出的汗水，詳細描寫汗水流出的感受，比如這樣的語句“汗從我的毛孔裏不住地涌出來，一滴滴、一串串，從額頭慢慢滑向臉頰，又流到下巴，像雨水一樣滴到我的衣服上，衣服全溼了。滴到地上，地上也漸漸溼了。”衣服、頭髮貼在身上的感覺寫出來。
3、同學們的動作：吹氣、扇風、不住地拉衣服，喝水的急切，互相埋怨天氣的對話。
4、植物、動物、風……在驕陽下的變化。在校作文課已經練說，一部分同學也已完成了第一稿，晚上請對照作文要求，大聲朗讀、修改，做到語言通順，沒有錯字，會用修改符號，字跡工整，將老師和同學說過的語句充分用上，能有自己的想法更好。
作文，對我們班孩子來說，不是陌生事物，請各位家長保持平常心，不要在孩子面前談作文色變，造成恐懼心理。一步一步按要求做，就可以了。”
他們完成了草稿，接下來是老師的事情：批改。厚厚一疊，各有各的妙處.先看書寫，字清爽美觀的，看得舒服，願意先看，且多改幾筆;馬虎潦草的，我也學一學“魯迅理髮”，潦草地改。人說“文如其人”，“字如其人”，纔開始寫作文，書寫首先是要講究的，這是態度問題。
他想不出的詞語，教給他;他不會寫的句子，教給他;他不通順的地方，改過來，儘量不刪除。他寫的字都放着，無非就是順序而已。只一點，老師改過的，要大聲朗讀，並記住，這樣才變成自己的。
幾個月大的嬰兒不會背詩，三年級的孩子也不會洋洋灑灑的千字文，不要一味看字數，看他有沒有話寫，看他想不想寫，看他會不會把話寫通順，在老師的指導下、提醒下，從幾個方面修改得具體，、生動起來，看他是不是每寫一篇，以後類似的題材不用教就會獨立寫。
孩子學着寫作文，就像當年牙牙學語，爲人父母千百遍不嫌多地一個字一個字教，小兒含含糊糊不知道說的啥，可是一家子都覺得說得真好，滿眼含笑，大聲叫好，真心滿滿;蹣跚學步，踉踉蹌蹌時而跌倒，偶爾穩穩走上幾步，全家開心得喝彩不已，逢人便說。作文起步不就是用筆學“說”話、學“走路”?用看新生兒的眼，看孩子的文吧!
作文的事情，就這樣簡單，從心底出發，從簡單的開始，純天然，不假裝。
孩子是天生的詩人，他們有一個無比豐富的小世界，你無法走進去，但請別說沒有，不信它的存在。
散文作文 篇4活在民國年代，戰火紛飛中一不留神，小說中血肉橫飛的情節就會在自己身上上演。談起那時文人的爲人處世，雖說的確需要積極面對與投身變革，但在某些時節沉鬱淡泊些或許能活得相對“輕鬆”和“舒坦”些。
這是我讀罷《周作人早期散文選》的第一感受。
說起文才筆法，周作人未必遜於其兄魯迅，甚至某些方面有所超越，卻因對事物看得極爲透徹的眼光以及生來易於煩躁激動的性格，字裏行間總是透出一股獨特的幽怨鬱憤之氣。其實他也曾做過魯迅那樣鬥士般的文人，以滿腔熱忱毫不留情地一次次直戳時代、社會或人民的痛處，爲的是大衆聽到這些呼喊與擊打能有所反應、想法甚至行動。而從這本書中，我恰好看出他蘊含着的或激憤或淡然的複雜情感。從頭讀過，通篇帶着閒寂恢詭的日式幽默與變革時代的批判思想，彼此從思想上似乎是對立的，讀來卻順理成章。
倘若排除時代與社會因素，飲茶聽雨、嚐鮮品酒、談鬼說蠅，不經意間天南海北的零七碎八已經被周作人摹了個遍。以掩藏於溫吞之下的犀利目光掃視着埋藏在家常裏短中的風花雪月，然後將其轉換成嫋嫋婷婷的文字，宛若一葉隨波盪漾的小舟，不緊不慢地掠過一處處山川草木，總要在某處有所停留，幽雅地打個憐惜而玩味的轉兒，待吸夠了香氣、嚐遍了滋味再悄然前行，於不經意回眸間又在某處風景留下一道淺而雅的痕。
這恐怕正是周作人前期的閒適雜感散文風格受到諸多好評的原因所在。從《初戀》中對“她”的“淡淡的一種戀慕”，到《喝茶》中“瓦屋紙窗下、可抵十年陳夢”的“清泉綠茶”；從《烏篷船》中充滿舊江南風趣情味的明瓦烏篷船，到《談酒》中感到喝酒之時“懷着‘杞天之慮’，生恐強硬的禮教反動之後將引起頹廢的風氣”，無不以憐惜品味的態度、豐潤雍容的京派筆法雕琢着每一個本不腴潤的平凡物事，從中提煉出庸人體會不到的不平凡來。
比起平和沖淡來，周作人的犀利浮躁之風格同樣老辣痛膚，尤其在涉及封建禮教之愚昧、國民性格之醜惡及軍閥統治之暴虐等方面，愈發激烈敏感，其思想深度也愈發深入骨髓。如《風紀之柔脆》一文中，看到報上“因有關風紀而查禁女孩入浴堂洗浴”的小新聞，即知封建道學者之變態墮落至於“非禁止女童入浴堂而不能維持這‘更嫩更脆，像驕養的小兒一樣愈加怯弱下去’的風紀矣”，的確是“深可寒心乎哉”；又如《頭髮的名譽和程度》中，見到“因剪髮女生投考者程度不佳”而不取剪髮女生之大謬新聞更生髮了“烏雲覆頂則經書爛熟，青絲墜地而英算全忘乎”的痛怒感問……諸如此類，讀來實在驚心震懾，讓人心寒不已卻無從反駁。
以比誰都清醒的狀態看待當時黑暗的沉重，恐怕正是這樣才造就了周作人內心幽怨鬱憤的情感，反映在文字上就成了平淡與激越交織的獨特風格。平和沖淡，老辣犀利———彷彿在地下貯藏了多年的陳酒，留在敏感味蕾上的是交織了辛辣的醇厚。這些文字就像反光強烈的鏡子一直高懸牆面，以便那些自以爲醉生夢死的人們隨時隨地從中映照出真實的自我。
散文作文 篇5轉眼，已是深秋，天邊雲捲雲舒，尚未將葉落盡的枝椏在瑟瑟的風裏顫動，灰色衣角翻飛，他負手而立，於城樓長。
延州的秋與其他地州的有些不一樣，可能是因爲想家的緣故，面對這百里綿延的景，心中甚是不愉，他能感受到徹骨的涼意。憶他離開長安來到延州時，楊柳青青，柳絮紛紛揚揚，漫天飛舞，老友在河堤旁送別他。初融的春水帶着餘寒向遠處淌去，他也向遠處駛去。肩頭擔着的是國家重任，心頭掛念着的是與老友的約定和家人。現回想，恍如隔世，他輕嘆一聲，沒有言語。
排排大雁往衡陽的方向飛去，歡快地鳴叫着，那是在期待天氣溫暖的地方有自己的一棲之地吧。一隻落單的雁在隊伍最末端，很吃力的它跟不上隊伍，把隊形拉得長長的，孤寂的嘶鳴讓同伴減緩了速度，等待着它歸隊。這樣的雁羣，他不知數了多少。聽說這些雁飛往衡陽城南的回雁塔便不會再回來了，如此決絕，竟沒有半點留戀的意味。他苦笑着搖頭，春暖花開的地方沒有人可以拒絕。
漸漸傍晚，強勁的風聲連同營中的號角一齊響起，馬兒也撕心裂肺的長鳴着，似在不滿這裏的秋。像屏障一樣排列的山峯重重疊疊，在這重重疊疊裏，雲霧瀰漫，孤煙自平地而起，將天空分割爲兩半，西半天邊掛着半輪殘陽，餘暉將延州城裝扮得紅光閃閃。城的周圍一片死寂與空曠，方圓幾裏這座城是如此的醒目突兀。他雖有加強軍隊訓練，把延州城層層保護起來，卻只能處於防禦狀態，不敢妄動。孤獨的城緊緊地關着，沉重的硃紅木門似乎可以阻隔一切。
他豪邁地倚坐在城牆頭長，提一壺濁酒，小啜一口，心念起和老友的約定，待他日歸來，定暢飲三日，一醉方休。邊患未平，家國未報，還鄉的日子無從談起，怕是遙遙無期了。幽怨的羌笛聲不知從何處又響了起來，月光如水般傾灑在地上後立即結成一層寒霜。他攏了攏身上的衣服，看着營中還沒有熄滅的燈火，一點一點。將士們都沒有睡意，他知道那是在憂慮何時報國？何時歸家？
霜染白了他的發，營中的戰士們可有掩面而泣呢？
散文作文 篇6自從踏進琴行的那一刻起網 ，我就從沒有想過要放棄。
記得小時候琴行就在家旁。或許是在音樂的浸染下，我漸漸愛上了它。 終於有一天，我牽着媽媽的手去報名。 當真是“遠近高低各不同。”初次站在門前，我立刻被古色古香的建築震住了。金碧輝煌的外牆，鋪着青石的道路，漆着朱漆的大門，全然與我在高樓上看到的不同。懷着忐忑不安的心，我踏了進去。
報完名後，我們去見老師，隨着一級級樓梯，我與牆上的一個個古典音樂匠對視，那目光似前輩對後輩的期盼。於是，我對音樂的憧憬又增添了一分。
敲開漆着金漆黑的門，一位高挑的姑娘撞進了我的眼簾，那漆黑柔順的秀髮似瀑布奔騰而上，潔白無暇的肌膚在深黑色長袍的映襯下，猶如鋼琴上的黑白健般清澈。
“你是來學鋼琴的嗎？”老師彎下腰，拉起我的小手。回過神來，我使勁地點點頭。“你喜歡音樂嗎？”老師深色的雙眸中閃現出絲絲智慧，我仍然努力地點頭。老師蹲下來，笑了……
多少個歲月過去了，我頂着嚴寒酷暑不懈練習；多少個歲月過去了，我與音樂在夢中相會；多少個歲月過去了，我的技藝終於日臻成熟。音樂，儼然已成了我的至愛。
可如今，就在這一刻，我卻不得不將它放棄，面對多年深愛着的音樂，面對多年精心培育我的老師。我鬱鬱寡歡！房間的鐘“嗒嗒”作響，是結束的鐘聲！陣陣暖氣將我壓得喘不過氣來。而教師似乎也看出了什麼，坐在琴前，無言地等待。
散文作文 篇7昨晚半夜醒來，一時不能入睡，走到窗前看着外面柔美的夜色，突然感覺以往從來沒有哪一個時刻這麼真切地觸摸到我生活的環境。也可能是最近看《王安憶散文》比較入迷，其中的一些文字和印象就像刻在了腦海裏，有一些甚至沉澱成爲我思維的底色或者背景，啓示我用另一種視角來觀察世界，用另一種心思來感悟生活。
王安憶的散文給我印象最深的就是她的真誠和踏實，她總是不急着告訴讀者任何的說教，而是用樸實無華的語言、細膩到極致的筆觸一點一點揭開生活的面紗，讓人們能按下浮躁的心，認認真真的打量身邊的生活，看到最後，終會讓人發自內心的感嘆：確實如此。“生活是汪洋大海，要去撈它，之後用碗，用瓢，用盆，用缸，終能得水幾多？應該變成一條魚，遊入水中，自由自在，整個大海便都獲得了。”這是我最喜歡的一句話，也凸顯出王安憶寫作的最大特點，那就是於平凡處見不平凡，總能讓人在平實自然的話語中悟出生活的真諦。
王安憶也是一個用字用詞的高手。《街景》一文中，寫上海的一條街上的居民特別喜愛在街面活動，老人坐在小凳上剝豆，小學生搭一張方凳寫作業。打牌的，吃飯的，乘涼的，曬太陽的。“生活就從門裏蔓延出來，攤到了這裏。”一個詞“蔓延”，一個字“攤”，就讓老街的生活有了動感，有了更深的意味，也流露出作者對這種平凡生活的敬意和愛意。《多和少》中，說離家在外的時候，身邊只帶一本書，看，是它，不看，也是它，就只得看，“喂喂眼睛”。一個“喂”字，既顯出了作者對書的熱愛和看書的迫切，就像一日三餐一樣不可或缺，又流露出只有一本書的無奈和遺憾。還有一句，“書要少，就只得這樣骨頭裏榨油地看。”多麼精闢又生動的語言！《閱讀的心境》裏描述的：“文字，建築起的生活，它需要最大限度地集中注意力，藉此才能轉化爲聲色情景。”整句話沒有一個華麗的詞語，但這句話卻是跌宕起伏，緊湊有致，富有美感，而且賦予“文字”一詞以動感和立體感，也更容易讓讀者產生共鳴。
當然，王安憶作品的精妙不是如我這等無名之輩只靠一天兩天的閱讀就可以參透的，這也只是我對王安憶作品的感悟之冰山一角，謹以此來激勵自己，要好好生活，多多讀書，時時學習，以慧心爲舵，以文字爲船，在生活的海洋中游歷，提高生活的品質，提升自身的價值。
散文作文 篇8說實話，對於我自己來說。我對我媽的映像不怎麼好。記憶裏好像所有的打罵，尤其是那種帶有責辱人的尊嚴的話，好像都是從我媽嘴裏，手裏出來的。所以讓我想想我對我媽的映像。還是靜靜的把她往好的地方在想想。
隨着年歲的增長。我覺得我也能理解我媽的某些觀點。和做法。作爲一個女生來說。我覺得教育一個孩子動用這些是有必要的，我開始懷疑我自己當初某些叛逆反骨不對的思想。作爲小孩子來說。總歸是喜歡自由喜歡無拘無束多一些。對於父母的管教。難免懷着一種敵對心理。所以我也能一半的理解我自己，一半的理解我以前不理解的母親。
好像離小的時候，已經過了好多年。歲月在白駒裏輪迴着轉。我開始懷疑我以前的一切。我開始思戀過去的一切。這一切的一切。都包括着我以前討厭的母親。
記起了她在深夜裏擔憂我發病的神情。
憶起了她在看我吃的如此之歡時欣然的笑容。
夢起了她如今再也沒拉過我的雙手，如今已是皺紋斑駁。
北堂萱草。花開不見。願君也善待自己的母親。
