语言文本规范汇报材料

察右后旗白音察干第三小学地处白音察干镇西北乡镇结合部，有学生715名，学生都是来自周边农村牧区。生源上的特点有“三多”：留守儿童多、单亲家庭的孩子多、家庭贫困的孩子多。在家庭内缺乏管理，学业要求松散，学习基础薄弱，学生过分追求书写速度，而忽略了书写的规范性，传统的写字课也受到冷落，师生规范汉字书写的意识淡薄。学生普遍字迹潦草。师生课堂上用普通话交流，但课外大多用方言交流。基于以上原因，我校近年来有针对性地开展推广普通话和规范汉字书写活动，并将活动载体及内容作为长效机制坚持下来，取得了一定的成效。

一.成立机构，健全制度，加强管理，务求实效

在各级各教育主管部门的正确指导下，学校高度重视语言文本规范化工作，健全语言文本规范化工作管理制度，成立了由校长担任组长，分管部门主任担任副组长，语文教师为组员的语言文本规范工作领导小组，各班级也都相应地成立了语言文本规范学习小组，构成学校、教师、学生“三位一体”的工作网络。

教务处负责教师“三笔字”书写及普通话的培训、测试、考核工作和学生的作业、试卷分值的评定。德育处、少先队负责小广播、宣传栏、板报、墙报等各类宣传用字用语的规范管理工作。教学视导组负责教师教学语言、板书文本、评语文本的规范化指导。

从语言文本规范活动开展近五年来，学校建立了一系列的规章制度，有《白音察干第三小学学生语言文本行为规范制度》、《白音察干第三小学语言文本规范化工作制度》、《白音察干第三小学校园用语用字管理制度》，语言文本工作纳入规范化常规管理，保障了语言文本工作规范化、经常化的开展。使全校师生在写好规范字、说好普通话方面有章可循。

二. 规范汉字书写教育 努力创建特色学校

一是以国家课程标准要求规范汉字书写。

我校认真落实国家课程标准中关于写字教学的要求，固定开设写字课。一年级每周两节，二至六年级每周一节，严格按照课程标准的要求进行教学，与语数课程同要求、同检查，常规写字课从备、讲、批、辅、练、比六个环节考核。写字课低年级以铅笔字为主，配合钢笔字。高年级以钢笔字为主，辅以毛笔字，毛笔字以每周一贴的形式进行指导。铅笔字和钢笔字以每节课作业评阅进行指导。在学生在校时间中，安排固定时间进行汉字书写训练，保证了学生的写字训练时间

二是以规范教师的书写带动学生的规范书写。

由于我校的教师大多来自村级教学点，汉字书写普遍不够规范，因而学校长期高度重视教师规范汉字书写的基本功训练，教导处每周检查教师书写的毛笔字，钢笔字训练作业，并分别打分。粉笔字以办公室设臵固定黑板，教师分块训练的形式进行，然后由校委会成员检查并打分。从2017年到2017年一直坚持，最近由于校安工

程实施，办公室设臵黑板有困难，粉笔字训练暂时在教室进行。每学期的教师基本功大赛“三笔字”是主要内容之一，在普通话表达，简笔画、计算机操作四项内容中， “三笔字”分值最高。并且把基本功大赛的教师成绩作为评价体系中的重要内容。全校教师“三笔字”书写水平有了很大的提高，全体教师都能以正确、规范的书写为学生做表率。

在学校的重视和组织领导下及教师的影响和教育下，学生普遍重视规范汉字的学习和书写。逐步养成了良好的书写习惯，具备了一定的规范汉字书写能力。学生书写的汉字受到家长、社会、教师的普遍好评。

三是以教师和学生能力评价体系规范汉字书写。

我校将写字纳入了教师教学能力评价和学生学业能力评价体系，并相对提高评价分值，引导师生规范书写，激励师生自觉提高书写能力。学生的所有作业、试卷的评价都加入了写字的分值，学生普遍重视汉字的规范书写，书写能力有了很大的提高，并逐步养成了良好的书写习惯。

教师板书、评语、教案等，凡是学生能够看到的教师书写的汉字，都必须给学生起到示范表率作用。校委会、教导处在学校管理和教学管理中加强监督检查，在教师评价中加入汉字书写规范的'分值及评价。促使教师时刻注重规范汉字的书写。

四是以学校教育教学研究规范汉字书写。

学校抽调五名教学经验丰富的老教师组成教学视导组，经常性地

深入课堂听课，如发现教师、学生在汉字书写中有不规范的地方随时指导、及时规范。如发现全校师生存在普遍性问题，学校召开专门会议认真深入研究，形成纠正共识后通过讲座形式对教师进行培训，予以解决。

为了以规范汉字书写教育促进学生行为规范，意志品质、道德修养、责任感等的形成，我校进行了有益的探索，大力提倡“规规范范写字，方方正正做人”的理念，引导孩子们潜心书写，静心用笔，杜绝浮躁，锻炼意志，形成品质，终身受用。

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